隨著《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布實施，京津冀在公共交通、生態(tài)環(huán)境保護、產業(yè)轉型升級等重點領域率先突破，區(qū)域經濟社會發(fā)展協(xié)同性顯著增強。這對開放大學的遠程教育提出了新的更高要求。

區(qū)域綠色經濟發(fā)展方興未艾，要求京津冀開放大學的遠程教育為生態(tài)保護和建設提供智力支持。習近平同志指出，“保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產力”“生態(tài)文明建設已經納入中國國家發(fā)展總體布局，建設美麗中國已經成為中國人民心向往之的奮斗目標。”京津冀開放大學應根據(jù)實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧工程以及大力發(fā)展生態(tài)型產業(yè)等要求，開設環(huán)境保護、現(xiàn)代農業(yè)、鄉(xiāng)村旅游和電子商務等實用性職業(yè)技能專業(yè)，構建與之相適應的遠程教育體系，通過一體化的遠程學習共享平臺和支持服務體系促進美麗中國建設。

區(qū)域企業(yè)生產組織的人工智能化特征更加突出，要求京津冀開放大學的遠程教育加強智能制造型人才培養(yǎng)。在京津冀高新科技園、高校、科研院所、大中型企業(yè)及其研發(fā)基地的共同帶動下，區(qū)域產業(yè)科技含量顯著提升，經濟增長越來越依靠創(chuàng)新驅動。京津冀開放大學應啟動實施“智能制造人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點示范研究項目”，在原來數(shù)控機床專業(yè)人才培養(yǎng)基礎上，開展智能機床、云制造及其服務項目專業(yè)試點，探索遠程開放教育的智能制造人才培養(yǎng)模式。

區(qū)域產業(yè)結構由產品制造型向品牌創(chuàng)新型升級，要求京津冀開放大學的遠程教育由生產技術型向創(chuàng)意設計型調整。產業(yè)結構升級，表現(xiàn)為由產品引進到創(chuàng)新設計、一般制造到智能制造、通用產品到新品研發(fā)的發(fā)展過程。這尤其離不開創(chuàng)新人才培養(yǎng)。京津冀開放大學應發(fā)揮系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，組建由負責通識課和專業(yè)基礎課教學的系統(tǒng)教師、負責專業(yè)核心課教學的企業(yè)工程師、負責指導教學實踐的一線高水平工人構成的一流教師團隊，通過傳幫帶，提高學習者的創(chuàng)新設計能力與操作能力。

區(qū)域生產經營模式由核心競爭型向全鏈集群型轉變，要求京津冀開放大學的專業(yè)建設從核心專業(yè)型向全鏈專業(yè)型轉變。京津冀開放大學應統(tǒng)籌學校、行業(yè)、企業(yè)教育資源，在上下游產業(yè)各環(huán)節(jié)上形成縱向一體化的全產業(yè)鏈專業(yè)集群，在不同產業(yè)鏈的多環(huán)節(jié)上形成橫向一體的專業(yè)集群，構建各專業(yè)相互支撐、相互配套的遠程教育專業(yè)發(fā)展模式，實現(xiàn)專業(yè)集群和師資隊伍與區(qū)域產業(yè)集群和研發(fā)生產隊伍對接，學科專業(yè)鏈和人才培養(yǎng)鏈與區(qū)域產業(yè)鏈和企業(yè)創(chuàng)新鏈對接，提高開放大學專業(yè)教學服務企業(yè)發(fā)展、產業(yè)升級的水平。

區(qū)域商品營銷策略由市場供給型向社會服務型轉變，要求京津冀開放大學的遠程教育更加注重服務社會。生產技術更新、產業(yè)轉型升級，對技能型人才的需求日益旺盛。產業(yè)結構升級需要相應的勞動力結構匹配，這就要求京津冀開放大學提供的遠程教育及時調整優(yōu)化，促進勞動者專業(yè)技能素質結構和企業(yè)人才崗位技能需求結構匹配、不同年齡的專業(yè)人才培養(yǎng)結構與企業(yè)各年齡階段的人才需求結構匹配、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)結構與區(qū)域創(chuàng)新人才需求結構匹配。

關鍵詞： 京津冀開放大學