為進(jìn)一步促進(jìn)“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，福建省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接專(zhuān)題研討班日前在晉江舉辦。

研討班采用線上線下相結(jié)合方式開(kāi)展，分設(shè)“走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)議研討、公益論壇、專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)分享、主題沙龍”等六大板塊，旨在樹(shù)立正確教育理念，總結(jié)交流各地幼小銜接工作開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，部署下階段幼小銜接有關(guān)工作。

設(shè)置幼小銜接校本課程 創(chuàng)新一年級(jí)非紙筆考試

研討班與會(huì)代表實(shí)地觀摩了晉江第二實(shí)驗(yàn)幼兒園、晉江第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)。作為國(guó)家學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，晉江市采取一系列卓有成效的措施，組織全市幼兒園、小學(xué)科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作。晉江市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園將幼小銜接納入三年學(xué)習(xí)生活中，以“十館八區(qū)”(室內(nèi)十大主題館戶外八大活動(dòng)區(qū))為課程依托，從頂層設(shè)計(jì)到課程實(shí)施、家園共育、幼小聯(lián)動(dòng)等方面入手，幫助幼兒做好科學(xué)入學(xué)的身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡;晉江市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系幼兒園與小學(xué)階段的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)與交叉點(diǎn)，嘗試打通每個(gè)因素在幼小階段的內(nèi)在聯(lián)系，自主研發(fā)了一年的“幼小銜接”適應(yīng)期的校本課程共4門(mén)、設(shè)置了2周“幼小銜接”入學(xué)準(zhǔn)備周，促進(jìn)兒童在“幼”與“小”階段的科學(xué)銜接。

泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在會(huì)上作典型發(fā)言，分享了幼小銜接實(shí)踐案例。作為省首批學(xué)科教學(xué)教研基地學(xué)校，該校開(kāi)展基于兒童的小幼銜接研究，探索構(gòu)建小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育體系，搭建兒童持續(xù)生長(zhǎng)的臺(tái)階。先行先試對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行有益探索，構(gòu)建“四維七度”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新開(kāi)展一年級(jí)期末非紙筆考試實(shí)踐研究，促進(jìn)小幼科學(xué)銜接。泉州學(xué)校的做法獲得了與會(huì)代表的高度認(rèn)可。研討班還舉辦了專(zhuān)家講座、主題沙龍。教育專(zhuān)家、一線校(園)長(zhǎng)、家長(zhǎng)等各方代表嘉賓，從不同層面深入交流了幼小銜接的理解和思考，對(duì)制約銜接的突出問(wèn)題進(jìn)行了深度剖析，引人思考。

堅(jiān)持游戲?yàn)榛净顒?dòng) 小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)

做好幼小銜接，是我市學(xué)前教育工作的亮點(diǎn)之一。近年來(lái)，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，以做好幼小銜接工作為“切入點(diǎn)”，以全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為“落腳點(diǎn)”，努力形成以兒童為本、幼小雙向銜接、家園校共育、管理規(guī)范的良好教育生態(tài)，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。如幼兒園主動(dòng)與小學(xué)銜接，按照幼兒身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兒童化環(huán)境，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望;小學(xué)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，設(shè)置過(guò)渡性課程，減緩銜接坡度;開(kāi)展“幼小銜接”家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)走訪、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“重知識(shí)、輕能力、提前學(xué)”觀念，開(kāi)展“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍等。

省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，正確的幼小銜接是要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)做好幼小銜接工作的重要意義：一是幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重點(diǎn)做好習(xí)慣、能力、品質(zhì)準(zhǔn)備，這些要貫穿于整個(gè)幼兒階段，身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面要有機(jī)融合和滲透，杜絕片面化或機(jī)械的技能訓(xùn)練。二是小學(xué)要樹(shù)立銜接意識(shí)，將一年級(jí)特別是上學(xué)期作為入學(xué)適應(yīng)期，關(guān)注個(gè)體差異，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，采取多種方式幫助幼兒在小學(xué)找到安全感和歸屬感;嚴(yán)禁入學(xué)考試，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，慢速度、緩坡度、降難度，強(qiáng)化探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，從根本上消除幼兒園滋生“小學(xué)化”的土壤。三是堅(jiān)決糾正校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)前班、幼小銜接班等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容的不良行為。對(duì)于拒不整改的，各地教育行政部門(mén)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)行嚴(yán)肅查處。同時(shí)，要建立幼小協(xié)同合作機(jī)制，幼兒園、小學(xué)加強(qiáng)溝通，從促進(jìn)兒童身心持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞共同的教育目標(biāo)，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的平等合作關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 科學(xué)銜接 教育體系 專(zhuān)題研討