教學(xué)模式創(chuàng)新是困擾很多老師的難題，對(duì)于在大涼山支教的尚德機(jī)構(gòu)老師們來(lái)說(shuō)，更是如此。不能一味地灌輸，還要克服語(yǔ)言障礙，既要吸引孩子們的注意力又不能耽誤課程進(jìn)度……面對(duì)種種挑戰(zhàn)，他們發(fā)明了一套自己的教學(xué)模式，創(chuàng)造出真正屬于這些孩子的“涼山課堂”。

2016年9月，上海杉樹(shù)公益基金會(huì)與四川省涼山彝族自治州西昌市、布拖縣兩地教育主管部門合作開(kāi)展了“杉樹(shù)支教”——在兩地所轄彝族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或村點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行支教的項(xiàng)目，目的是以志愿者代替本地代課教師的形式，幫助解決當(dāng)?shù)貛熧Y不足的問(wèn)題。杉樹(shù)支教專注于貧困地區(qū)孩子們的助學(xué)與助成，用不間斷的支持幫助自立、自信、自強(qiáng)的孩子們改變自己的命運(yùn)。

同年11月，尚德機(jī)構(gòu)加入了上海杉樹(shù)公益基金會(huì)支教項(xiàng)目，以志愿者支教形式幫助涼山地區(qū)解決師資不足等問(wèn)題。從2017年1月開(kāi)始，尚德機(jī)構(gòu)通過(guò)學(xué)員APP平臺(tái)連線大涼山，并面向參加教師資格證培訓(xùn)的學(xué)員招募支教老師。

在過(guò)去的一年里，杉樹(shù)支教第二期支教老師一邊教學(xué)，一邊成長(zhǎng)。他們承接了在尚德機(jī)構(gòu)進(jìn)行第三期支教老師招募的宣講，將大涼山的故事講給更多人聽(tīng);他們按月提交報(bào)告，匯報(bào)學(xué)習(xí)感受;他們每周進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷豐富成長(zhǎng)自己。

彝族孩子日常交流都用彝語(yǔ)，因此對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)略感吃力。在來(lái)到大涼山之前，支教的老師們對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有所了解，但真的看到考試的結(jié)果時(shí)，還是被深深的觸動(dòng)。“孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)的成就感，老師也沒(méi)有教學(xué)的成就感。”

為了改變這種現(xiàn)狀，支教的老師們虛心向當(dāng)?shù)乩蠋熣?qǐng)教，掌握彝族語(yǔ)言的習(xí)慣;翻山越嶺去走訪孩子家庭，了解他們的生活環(huán)境。“我終于明白了，孩子們不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，他們可能連一張能寫字的桌子都沒(méi)有”，“他們周末回家要幫忙勞作，也不一定有時(shí)間學(xué)習(xí)。”

老師們把理解放在了第一位，他們蹲下來(lái)和孩子交流，又想盡一切辦法讓課堂有趣。在螺吉山學(xué)校聽(tīng)課的半天時(shí)間，四位老師把二年級(jí)和四年級(jí)的孩子們集中在戶外，設(shè)計(jì)了語(yǔ)文知識(shí)檢測(cè)通關(guān)、綜合知識(shí)練習(xí)小市場(chǎng)、語(yǔ)文知識(shí)和體能鍛煉大比拼、“童話城堡”做賀卡。孩子們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成試卷、賺取虛擬貨幣換取自己喜愛(ài)的課外書。擔(dān)任“小老板”的同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，點(diǎn)數(shù)、算賬一絲不茍。雖然合作運(yùn)氣球可以賺取33.3元，但還是有很多孩子去葉老師那里拿了數(shù)學(xué)題目，坐在教室外的臺(tái)階上開(kāi)始答題，眼里透露出對(duì)學(xué)習(xí)的渴望是大家有目共睹的。

蘇老師模擬“詩(shī)詞大會(huì)”的評(píng)分機(jī)制，帶孩子們用手機(jī)進(jìn)行了一場(chǎng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。每個(gè)孩子手中都有一臺(tái)安裝了競(jìng)賽軟件的手機(jī)，老師出的題目根據(jù)進(jìn)度安排有序進(jìn)行。一堂課下來(lái)，孩子們對(duì)知識(shí)的掌握程度通過(guò)科技手段，全部顯現(xiàn)在屏幕上，針對(duì)掌握不好的點(diǎn)，蘇老師又進(jìn)行了講解。即學(xué)即測(cè)，游戲與檢測(cè)相結(jié)合的方式，讓課堂變得緊張。當(dāng)看到自己使用的手機(jī)屏幕出現(xiàn)了“老師送你一朵小紅花”時(shí)，孩子們就會(huì)發(fā)出一陣歡呼，手機(jī)課堂成為打開(kāi)山里孩子世界的窗戶，這么新奇，這么有趣的課，讓這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)也更加熱愛(ài)了。

教學(xué)模式的創(chuàng)新，給支教老師們帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，他們一面要接受課堂紀(jì)律難以把控的質(zhì)疑，一面還要擔(dān)憂一堂課傳遞的知識(shí)能否趕上進(jìn)度，但每一位支教老師都深知，他們的責(zé)任就是創(chuàng)造出真正屬于這些孩子的涼山課堂。

“我很喜歡王老師的課，很好玩兒，又能學(xué)到知識(shí)”，問(wèn)及同行的小學(xué)生的感受，她認(rèn)真地回答道。